“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”效果存疑 創(chuàng)業(yè)幫扶才是根本

    近期，教育部正式發(fā)布了《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中首次明確要求高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

    這一政策一經(jīng)出爐，就引發(fā)了社會(huì)廣泛討論。在此之前，教育部公布了2015年全國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)創(chuàng)紀(jì)錄的749萬(wàn)，鼓勵(lì)“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”無(wú)疑是教育部應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的策略，但“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”在當(dāng)下的教育環(huán)境下真的可行嗎？對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有多大幫助？

    此前有一項(xiàng)調(diào)查顯示：我國(guó)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比例高達(dá)80%，但實(shí)際將創(chuàng)業(yè)付諸行動(dòng)的卻少之又少，麥可思研究院發(fā)布的《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，我國(guó)2013屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例僅為2.3%。缺乏資金，缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校又無(wú)法提供有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和幫扶體系，使得創(chuàng)業(yè)成為一條“看上去很美”的道路。所謂“彈性學(xué)制”的推行，僅僅是解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)間問(wèn)題，而這顯然并非根本問(wèn)題。學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的區(qū)別可能僅僅存在于學(xué)校就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，如何轉(zhuǎn)變教育模式，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并提供相關(guān)的支持才是高校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)真正有效的路徑。

    學(xué)校只有真正為學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和資源、技術(shù)等支持，并將其納入自己的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)，才能真正幫助學(xué)生成功就業(yè)。學(xué)校教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)該是相輔相成，而不是非此即彼的。與其他高校學(xué)生只能利用業(yè)余時(shí)間或是休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相比，四川新華電腦學(xué)校的學(xué)生卻是邊創(chuàng)業(yè)邊學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)網(wǎng)店、參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。 
    四川新華電腦學(xué)校為鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提出創(chuàng)業(yè)幫扶的“兩大體系”和“八大工程”，前者即創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系、創(chuàng)業(yè)幫扶體系，“八大工程”則包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、資金支持、技術(shù)支持、資源支持、人員支持、開(kāi)業(yè)支持和經(jīng)營(yíng)支持。在這一整套創(chuàng)業(yè)幫扶體系的支持下，四川新華的學(xué)生中每年都會(huì)涌現(xiàn)一批創(chuàng)業(yè)之星。創(chuàng)業(yè)不必休學(xué)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)才是最經(jīng)濟(jì)有效的方式。