厭學(xué)不等于“差生” 成才之路不止一條

    初高中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是一個(gè)普遍性的問題，正值16、7歲的青春期，叛逆、迷茫、想法多，加上越來越五光十色的外部世界，總比兩點(diǎn)一線的枯燥校園生活更具誘惑力。家長(zhǎng)老師在面對(duì)不想讀書的孩子時(shí)，空講大道理通常達(dá)不到效果，強(qiáng)制性的措施更容易適得其反。更為科學(xué)的做法是首先站在學(xué)生的角度，了解他不想讀書的原因，然后因材施教，找到一條最適合他的成長(zhǎng)之路。
    初高中生不想讀書的原因可能很多，對(duì)學(xué)校課程不感興趣、對(duì)教育模式不適應(yīng)、外界的誘惑干擾導(dǎo)致注意力偏移等等，而結(jié)果就是對(duì)學(xué)校教育的排斥。一部分孩子通過一定的引導(dǎo)可能重回正軌，但也有很多學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)導(dǎo)致成績(jī)下滑，難以再跟上學(xué)業(yè)，社會(huì)總是武斷地為他們貼上“差生”的標(biāo)簽，但這對(duì)他們并不公平，盡管傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有較廣泛的適用性，但并不意味著就絕對(duì)適合每一個(gè)人，人畢竟是有個(gè)體差異的，否則也不會(huì)有那么多輟學(xué)成才的行業(yè)精英了。

    正在四川新華電腦學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的蘇星就是一個(gè)較為典型的案例。小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異的她一直是父母眼中的乖乖女，但自從上了初中之后，開始迷戀電腦游戲的她成績(jī)開始下滑。“剛開始我也想努力學(xué)習(xí)趕上，但卻總是集中不了注意力在學(xué)業(yè)上。”中考只勉強(qiáng)上線的她在進(jìn)入高中后徹底對(duì)數(shù)理化“繳械投降”，“有一段時(shí)間我很自卑，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)人眼中，成績(jī)差就意味著笨，意味著你就是差等生。”臨近畢業(yè)，蘇星沒有準(zhǔn)備參加高考，就在她感覺前途灰暗的時(shí)候，一次偶然機(jī)會(huì)她看到四川新華電腦學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的簡(jiǎn)介。“我覺得這才是我感興趣的，只有自己喜歡，才有動(dòng)力學(xué)好。”

    在四川新華電腦學(xué)校學(xué)習(xí)期間，她逐漸找回了自己的自信。“首先，學(xué)的東西是我真正感興趣的，以前是老師家長(zhǎng)逼著我學(xué)，現(xiàn)在是我主動(dòng)想學(xué)，以前在高中每天都是背書本做卷子，而在四川新華，更多的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我更喜歡這種學(xué)習(xí)方式。”

    在職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得越來越成熟的今天，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，升高中上大學(xué)不是唯一的成才之路，職業(yè)技能學(xué)校的教學(xué)模式和課程設(shè)置可能更適合某一部分學(xué)生，條條大路通羅馬，沒有絕對(duì)意義上的“差生”，只是沒有找到適合自己的成才之路。